不知道咋做、不想做、怕做不好，是不少高职院校教师面对科研工作时的真实写照。

    由于一些高职院校由中专学校升格而来，或办学历史短、底子薄，导致科研工作成为发展中的“短板”。然而，记者近日在新疆建设职业技术学院采访时发现，该院科研工作开展得红红火火，近几年来科研成果呈现“爆发式”增长。这所仅有15年高职办学历史的学校是如何突破“瓶颈”的呢？

    不利条件下，想方设法让教师从心底爱上科研

    “起点低，教师不知咋做科研；没有受过这方面的专门训练，不想做科研；对科研的意义不清楚，认为科研意义不大、教好技能就行，这些是高职院校普遍存在的现象。我们的科研工作也经历过这样的困境。”新疆建设职院院长汤万龙告诉记者，“破解这样的难题，不仅需要做详细深入的工作，还要创新模式、寻找路径。”

    为了让教师认识到科研的重要性，汤万龙总是不厌其烦地给教师们“灌输”科研的价值。“科研是提高教师专业水平、教学质量、自身素质的有效途径，也是专业建设、学科发展的重要推动力量。通过科研，可以让教师了解专业的前沿知识，从而在教学中把专业问题讲得更深更透。通过科研，教师了解了专业规范、新技术、新材料、新工艺，对人才培养自然有很大帮助。”类似的话，汤万龙常常挂在嘴边，教师们耳熟能详，如今已经深深扎根在教师的意识里。

    “科研应为教学改革与教学研究服务，同时促进专业建设和课程改革”，基于这样的认识，新疆建设职院不主张为科研而科研，而是把科研融入教学改革和人才培养之中，让教师意识到，科研是推动教学和人才培养的抓手。汤万龙不仅主管科研工作，自己也做科研。“学院领导对科研的重视，为教师起到了很强的引领作用，激发了教师对科研的热情。”新疆建设职院科研处处长陈淑娟对记者说。

    新疆建设职院两年召开一次科研工作大会，营造氛围，提高教师对科研重要性的认识；同时对科研工作者进行表彰奖励，引导教师主动做科研。“我们将教学改革与科研挂钩，而且将科研范围拓宽到教科研。教师的教学改革创新成果，也作为科研成果进行认定奖励。”陈淑娟说，科研立项搞教学改革，专业建设资金以奖代拨。所有改革创新都以科研课题形式来做，科研与教学结合紧密了，不再是“两张皮”。

    教学改革创新涉及面广，和单纯的科研相比要容易得多，也更适合高职院校教师，这对教师具有很大的吸引力，也消除了教师的畏难情绪。同时，学院通过教代会制定了科研奖励办法，对教学成果和科研成果进行奖励，对教学方法、教学理念、人才培养模式方面的创新也进行奖励，从而有效调动了教师参与教科研的积极性。

    抓住兴趣特长不放，精准挖掘教师科研潜力

    “谈到搞科研，我最初也很头疼。”沈澜涛是新疆建设职院建筑经济管理学院教师，作为乌鲁木齐市舞蹈家协会会员的他，在新疆舞蹈界颇有名气。

    搞舞蹈，沈澜涛有一套；搞科研，他却没有积极性。然而，他的兴趣和特长被陈淑娟看在眼里，陈淑娟找到他，鼓励他利用自己的兴趣和特长搞课题研究。陈淑娟对沈澜涛说：“艺术对职业院校学生成长有很大价值，能够提升学生综合素质和人文素养。”虽然有畏难情绪，但在陈淑娟的引导和鼓励下，沈澜涛信心大增，“新疆高职院校和谐校园文化创新研究”“新疆建设类职业院校歌舞社团育人功能研究”“物业管理视角下的校园文化活动育人功能研究”等相继推出。之后，沈澜涛将这些科研成果应用到教学中、用到人才培养中，培养的毕业生个个抢手。

    “哪位教师有什么兴趣爱好和特长，陈淑娟都很清楚，因此在指导上针对性很强，精准挖掘了教师的科研潜力。”新疆建设职院工程管理学院院长张翠红说，“不少教师能取得科研成果，离不开陈淑娟耐心细致的工作。她有一双敏锐的眼睛，能发现教师的兴趣和特长所在，并想办法让教师利用自身优势做课题，很好地解决了教师不愿做科研的难题。”

    通过课题“新疆建设工程招投标管理体制及机制研究”，张翠红研究出新的电子招投标方法、企业信用评价、投标管理机制、评标标准和方法，目前已在新疆推广应用。从一名普通专任教师，成长为学院专业带头人、自治区工程造价从业人员培训首席主讲师，张翠红仅仅用了10年时间。她说，这要感谢自己在科研中的成长和收获。

    “长期参与，关注问题，植根行业搞科研。全体教师通过参与科研，使教学水平不断提高，对专业的理解和把握教育教学改革的能力大大增强。”陈淑娟告诉记者，“教师们从个人兴趣爱好实际出发，从小处着手，从培养人才出发，勤思考，善发现，就不愁找不到课题。”

    “与市场、与企业结合紧密，了解前沿和短板，这是高职院校科研的优势所在，因此搞科研能大有作为。再加上个人兴趣与工作结合起来，教师的兴趣和特长得到挖掘发挥，科研工作自然而然就硕果累累了。”汤万龙对记者说，目前学院超过60%的专任教师都有科研课题，极大地提升了人才培养质量。

    有了科研的支撑，在技术创新服务上，新疆建设职院以面向地方开展应用性研究为导向，以满足区域或行业技术创新发展为目标，使学院“双师型”教师为行业企业提供各类应用性技术服务成为常态。

    ■记者点评

找对“路”是关键

    与普通高校科研相比，高职院校科研困难很多，正如新疆建设职业技术学院院长汤万龙所言，高职院校教师无论是从科研积极性还是从科研氛围以及科研能力来看，都比较弱。那么，是不是高职院校科研就不能有所作为呢？答案当然是否定的。

    新疆建设职院的科研之所以能取得累累硕果，背后的原因归结起来就是找对了“路”。记者认为，高职院校的科研不能“贪大求洋”，而应从小处着眼，紧扣学校改革发展和人才培养，从服务人才培养的角度出发，如此，科研就有了“搞头”。另外，校企合作让高职院校与企业接触紧密，企业遇到的问题往往就是科研课题。多搞一些接地气的课题，逐渐培养教师的科研意识和能力，对高职院校来说是应该努力做好的一项重要工作。作为教师，不能因为面临种种困难，就削弱或者放弃对科研的追求。

    高职院校应该有自信，坚持开放办学理念，通过加强校企合作，让教师与企业研发人员一起搞科研，通过“借力”促进教师成长、提升专业水平，从而实现校企合作“双赢”。突破科研“瓶颈”的关键是，要认真研究、大胆探索、勇于创新，找对属于高职院校自己的科研之路。（本报记者 蒋夫尔）